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考点2·教育心理学

1.心理学是研究心理现象及其规律的科学，其主要研究对象是人的心理现象。冯特被称为“心理学之父”，著作为《生理心理学原理》。桑代克被称为“教育心理学之父”。

2.教学过程的五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程。

3.教育心理学的研究原则：客观性原则（基本原则）、发展性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则。

4.教育心理学的研究方法：观察法（基本方法）、实验法、调查法、个案研究法、教育经验总结法。

5.马斯洛的需要五层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。

6.动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

7.成败归因理论（韦纳）认为，学生常将成功或失败归因于六个方面：能力、努力程度、运气、任务难度、身体状况、外界环境。

8.知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

9.注意的的特点：指向性、集中性。

10.注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）、随意后注意（有意后注意）。

11.间接性与概括性是思维的两大基本特征。

12.想象的种类：①根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：②在有意想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象。

13.记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现（再认和回忆）三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入的编码、储存、提取的过程。

14.记忆的分类：①根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。②根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

15.艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

16.高原现象：在操作技能练习到中期，会出现进步的暂时停顿现象，但总体是进步的，有时也会出现暂时退步的现象。

17.智力超常：智商在130以上；智力不足：智商在70以下；天才：高于140。

18.意志行动的目的冲突有四种形式：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。

19.巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中，有四种典型类型与气质类型：强、不平衡型为胆汁质；强、平衡、灵活型为多血质；强、平衡、不灵活型为

粘液质；弱型为抑郁质。

20.遗忘的原因：记忆痕迹衰退说（自动消退）；干扰抑制说（前摄抑制和倒摄抑制）；同化说（奥苏贝尔）；动机说（压抑说）；提取失败说（舌尖效应）。

21.意志的品质：自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）、自制性。

22.流体能力（液体智力）：先天遗传的能力，如记忆力、思维力等，20岁以后达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低。

23.晶体能力（固体智力）：后天社会形成的能力，如语言、社交能力等，一生都在发展，但到25岁以后，发展速度趋缓。

24.气质类型（体液说）：胆汁质（脾气急、好冲动，如张飞、李逵）；多血质（活泼、善交际，如王熙凤）；粘液质（稳重踏实、适合科研，如爱迪生）；抑郁质（多愁善感，如林黛玉）。

25.皮亚杰的建构主义发展观：图式、同化、顺应、平衡。皮亚杰认为，适应是通过同化和顺应实现的。

26.皮亚杰的认知发展理论：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（11-16岁）。

27.埃里克森的社会化发展理论：①婴儿期（0-1.5岁）：信任/不信任；②儿童期（1.5-3岁）：自主/羞怯；③学前期（3-6岁）：主动/内疚；④学龄期（6-12岁）：勤奋/自卑；⑤青春期（12-18岁）：同一性/角色混乱；⑥成年早期（18-30岁）：亲密/孤独；⑦成年中期（30-60岁）：繁殖/停滞；⑧老年期（60岁以后）：完善/绝望。

28.桑代克尝试—错误说的基本规律：准备律、练习律、效果律。

29.建构主义教学的四大要素：情景、协作、会话和意义建构。

30.学习动机的培养主要包括学生成就动机的培养、成败归因训练和自我效能感培养。